A mai órán az
interaktív tábla kezelésével foglalkoztunk. Egy másik kurzus keretében már
készítettem ilyen feladatokat, így én a segítő szerepében társaimat
koordináltam a Smart Notebook felfedezésében. A feladatot azonban én is
elkészítettem, második szakomnak, a filozófiának is hódolva ezzel. Társammal,
Varró Máriával a munka gördülékenyen zajlott, jó érzéssel töltött el, hogy
"rutinos interaktív táblásként" segítséget tudtam nyújtani neki. Az
alkalmazás nagyban hasonlít egy PowerPoint kezeléséhez, mégis rengeteg rejtett
adottsággal rendelkezik. Ezeket azonban csak hosszabb keresgélés, az
alkalmazásban való elmélyülés során lehet felfedezni. Mind az irodalmi, mind a
nyelvtan feladatokat megosztom később a felületen, most azonban az órán
készített filozófiás produktumot mutatom be.
Modern eszközök a pedagógiában
2015. november 25., szerda
2015. november 19., csütörtök
Digitális történetmesélés
Az
elmúlt hetekben a digitális történetmeséléssel foglalkoztunk. Nem győzöm
hangsúlyozni, hogy mennyire fontos, hogy oktatásunkat megfelelően
illusztráljuk, vizualitást, zenét, filmeket vigyünk be az óráinkra. A digitális
történetmesélés pedig minden igényt kielégít ebből a szempontból, tartalmazhat:
1.
állóképet
2.
mozgóképet
3.
hangot
4.
zenét
5.
feliratokat.
Prezentációs
eszközökkel, diavetítőkkel és filmkészítő eszközökkel ismerkedhetnek meg a
diákok a feladat során. Csoportunkkal elkészítettünk egy mintaproduktumot
történelem témában. Hallgatótársaimmal PowerPoint és Fotor segítségével képeket
készítettünk Sissi életrajza alapján, amelyeket feliratokkal és érdekes
tényekkel egészítettünk ki. Az egyéni munka után közösen Windows Live
Moviemaker használatával "filmet" készítettünk a képekből, és
aláfestő zenét is szerkesztettünk hozzá. A filmkészítő programmal az elején
nehezen birkóztunk meg, a Moviemaker csak azonos formátumban elmentett képeket
ismert fel, átkonvertálásra volt szükség. Nagy előnye azonban az, hogy szabadon
állítható az időtartama az aktuális jelenetnek, különböző ideig láthatóak a
képek, a több szöveggel rendelkező jelenetek hosszabb ideig figyelhetőek. A
feladat ugyan sok időt vesz igénybe, mégis alkalmaznám a tanóráimon. Fejleszti
a tanulók kreativitását, kritikai gondolkodását, segíti a ráhangolódást az
együttműködésre, és nem utolsó sorban szórakoztató is, és semmiképpen sem esünk
a száraz, unalmas óratartás csapdájába.
2015. november 18., szerda
Podcast - hangfájl készítése
Napjainkban a
filozófia kérdéseit a diákok unalmasnak, elavultnak tartják. A végzős évfolyam
az érettségivel foglalkozik főleg, nem tartják fontosnak azokat a tárgyakat,
amelyeket nem tudnak hasznosítani a gimnáziumi évek befejezése után. A
filozófia azonban korántsem ennyire “életszerűtlen” tantárgy. Már a korai görög
gondolkodók is arról elmélkedtek, hogy mi az élet célja, hogyan lehetünk
boldogok, miért is létezik az ember, és ezek a témák napjainkban is
kulcsfontosságúak, és az érdeklődés középpontjában állnak.
Hogyan
is lehet érdekesebbé tenni a filozófia oktatását?
1.
mindennapi
példák (pl. internethasználat → kritikai gondolkodás fejlesztése)
2.
szófelhők (pl.
arisztotelészi kategóriák)
3.
kulcsfogalmak
(pl. arisztotelészi erények, középérték, szélsőségektől mentesség)
4.
filozófiai
témájú videók az interneten (pl. Platón életmű)
5.
irodalom és
filozófia (pl. Madách-Hegel)
6.
történelem és
filozófia (pl. Marx)
A
mai órán ezért podcast készítésével foglalkoztunk, amelyben a filozófia
oktatásáról beszélgettünk. A feladat elkészítéséhez csupán egy hangfelvevő
eszközre volt szükségünk (pl. okostelefon) és egy vágóprogramra, az elkészült
felvételt pedig megoszthatjuk a PodOmatic című oldalon. Társammal (Varró Mária) a
munka gördülékenyen ment, a feladatot könnyen megoldottuk. A mintaproduktum
tartalmaz:
- bevezetést
- háttérzenét
- témafelvetést
- dialógust
a filozófia oktatásáról
- következtetéseket
- végszót.
2015. november 10., kedd
Játék a képekkel - kollázsok

A
verselemzés egy olyan területe az irodalomtanításnak, amely nagyon erősen
kötődik a képekhez: egyes technikák szerint akkor érthetünk meg egy
verset igazán, ha le tudjuk rajzolni. Költői képek, alakzatok sora található
meg bennük, de rengeteg versre jellemző a nominális stílus is. Ezeket pedig
egyszerűen lehet képi síkon ábrázolni.
Úgy
gondolom, hogy egy kollázs elkészítése közelebb hozhatja a diákokat ahhoz, hogy
megértsék az adott verset és annak lényegével tisztában legyenek. A Fotor kollázskészítő program segítségével elkészítettem én is egy mintaproduktumot.
Babits Mihály Messze, messze... című verse adta az ötletet: ennek a versnek a
jellegzetessége, hogy a szövegben a névszói elemek dominanciája érvényesül.
Jellemző a névszói állítmányok, jelzők túlsúlya, a nyelvi kapcsolóelemek
hiánya, amelyek folytán állóképszerűvé válik a leírás, lassú tempójúvá az
elbeszélés. A vers fő motívumait illesztettem össze, minden versszakból 1-1 képet. Akár egy óra
bevezetéseként is lehet használni a képet, amely felvázolja az óra témáját. De
a diákok saját maguk is elkészíthetnek 1-1 kollázst, és bemutathatják
társaiknak az órán. Így elindulhat a verselemzés, egy másik, izgalmasabb
szinten. Nem köti őket a tankönyvi értelmezés, saját maguk hozhatják létre azt,
amit számukra jelent a vers. Érdekes
feladat lehet pl. az, ha egy összeállított kollázsról a diákoknak kell
kitalálniuk, hogy vajon melyik verset ábrázolhatja. A feladat fejleszti a
kreativitást, és egyben jó szórakozás is.
A fenti képen a vers első 4,
az alsó képen pedig az utolsó 4 versszak kollázsa látható.
2015. október 29., csütörtök
Google a tanórákon
A
Google mindenki számára ismerős: napjainkban talán ezt használjuk a legtöbbet
információkeresésre, ezen keresztül tájékozódunk a világ dolgairól. A mai órán
azonban ennek az egyszerű keresőprogramnak a többi funkciójában mélyedtünk el,
amelyeket sokszor még én sem ismertem. Ebben a bejegyzésben néhány olyan
alkalmazást szeretnék bemutatni, amelyek az oktatás során is a segítségünkre
lehetnek.
- Google
naptár
A Google Naptár segítségével interneten keresztül tudjuk egy osztály vagy tanulócsoport
"menetrendjét" követni. Megjelenhetnek benne az esedékes feladatok,
dolgozatok időpontjai, és a házi feladatokat is lehet benne vezetni.
Tökéletesen alkalmazható kooperatív munkában is, pl. végzős osztály filozófiai
kiselőadásainak (korai görög filozófusok: Anaximandrosz, Anaximenész,
Parmenidész, Hérakleitosz) időpontjai szerepelhetnek benne, így minden csoport
tájékozódhat a többiek munkafolyamatáról, saját időpontjaikról stb.
- Google
kérdőív (Form)
Ezzel
az alkalmazással kérdőíveket, űrlapokat tudunk létrehozni. Nagy előnye, hogy a
kitöltése után a program automatikusan összesíti is a válaszokat, így a
feladatunkat is megkönnyíti, és az értékelés is egyszerűbbé válik. Az oktatásban
is szívesen alkalmaznám, hiszen a diákok játékos feladatnak tartják a
kérdőíveket, akár ők is csinálhatnak sajátot, majd megoszthatják társaikkal.
Úgy gondolom, hogy az alakzatok és költői képek pontos ismeretével rálátásuk
nyílik az irodalomra, érthetőbbé, megfoghatóbbá válnak a különböző művek.
Gyakorlásukkal mind az irodalom, mind a nyelvtan tudásuk bővülhet, és mind a
két tantárgyban kamatoztatni tudják a tanultakat. 11. osztályban részletesebben
is foglalkozunk a szépirodalmi stílussal és annak jellemzőivel, míg a költői
képekben való tájékozottság irodalom órán előnyt jelent a teljes gimnáziumi időszak alatt.
Saját kérdőívet én is csináltam, hogy szemléltetni tudjam a módszert: Alakzatok és költői képek
A Google Form a tanárnak is hatalmas segítség lehet: dolgozatokat is lehet ilyen formában
csinálni. A diákok gyorsan és egyszerűen tudják kitölteni a feladatot, a tanár
pedig azonnal értékelni tudja. A manuális, kézzel írt dolgozatok sokszor
olvashatatlanok, és olyan tetemes mennyiségűek, hogy egy kérdőív formájában
beadott dolgozat a tanárnak is könnyebbséget jelent.
- Google
keresés (Search)
Az
egyszerű kereső funkció is hasznos lehet pl. egy 12. osztály óráján. A magyar
nyelv történetével kapcsolatos tanultakat lehet kiegészíteni: feladatként
nyelvrokonsággal kapcsolatos tudományos híreket kell keresniük, a következő
órán pedig megbeszélnénk az olvasottakat.
Csoportokban
felkészülhetnek 1-1 témából, a magyar nyelv történetének fő korszakait
dolgozhatják fel, beletehetnek a prezentációba képeket, filmrészleteket stb. A
Google Alert segítségével folyamatosan értesítést kaphatnak a témában megjelenő új írásokról
is az ímélcímükre.
- Google
Drive
A
Google Drive egy olyan tárhely, ahol mappákba rendezve tárolhatjuk elektronikusan
összegyűjtött anyagainkat: képeket, szövegdokumentumokat, videókat stb. tudunk
kategorizálva tárolni, és megosztani egymással. A benne tárolt dokumentumok
közösen szerkeszthetők, mindenki fel tudja tölteni azt, amit talál a témához
kapcsolódóan. A Google keresés eredményeit is meg tudják osztani társaikkal,
pl. a magyar nyelv eredetével, rokonságával, a magyarság más népekkel való
érintkezésének nyomaival kapcsolatos találatokat.
- Google
Maps és Earth
A
Google Earth alkalmazással kézenfekvő, hogy az írók és költők életrajzát lehet érzékletesen
szemléltetni. Tapasztalat, hogy ez az anyagrész az, amelyet többnyire száraznak,
unalmasnak tartanak a diákok. De nem akkor, ha "bebarangolhatják"
azokat a tájakat, földrészeket, amelyek meghatározó tényezői voltak egy-egy író
vagy költő munkásságában. 12. osztályos tanulók bejárhatják Radnóti életének
főbb állomásait: összehasonlíthatják a budapesti utcákat a maiakkal,
elutazhatnak Szegedre, ahova magyar-francia tanári szakra járt, az ország
határát átlépve pedig megismerhetik Bor bányavárosát is, ahova 1944-ben
szállították.
2015. október 23., péntek
MindMeister - gondolattérképek azoktatásban
A mai
órán a gondolattérképekkel ismerkedtünk meg, melyek segítségével ismereteket
tudunk összekapcsolni: fogalmak, videók és képek között tudunk kapcsolatot
teremteni. A MindMeister online gondolattérkép-készítő alkalmazás segítségével
egy irodalmi témát választottunk: Petőfi Sándor János vitéz c. művét.
Feladat:
Készítsenek 4-6 fős csoportokban gondolattérképet Petőfi Sándorról és a János
vitéz című művéről a tananyagból kiindulva. A térkép legyen színes és kreatív,
használjanak videókat és képeket! A kész gondolattérképeket szemléltessétek, és
válasszanak ki 1-1 főt, aki bemutatja a közös munkát!
A
témát sokszínűsége miatt választottuk. A diákok megismerkednek Petőfi
életrajzával, a mű keletkezésével és sajátosságaival. Példákat gyűjtenek
szóképekre, elbeszélésekre és leírásokra, összehasonlítják a mesei elemeket a
valósággal, és találhatnak intertextualitásokat filmekben, festményekben és különböző
műfajokban (pl. opera) is. A kooperatív oktatási módszer segítségével
érdekesebbé tehetjük óránkat. A stratégia célja nemcsak az ismeretek és az
intellektuális készségek fejlesztése, hanem a szociális készségek, együttműködési
képességek kialakítása is. Emellett a diákok olyan eszközöket használhatnak
(Google, YouTube stb.), amelyekkel minden nap találkoznak. Mi mégis az
oktatásba szeretnénk ezeket használni, így a tananyag ismertetése játékos
formában történik. A csoportmunka keretében a tanulók együttes munkát végeznek,
s ugyanúgy felelősek egymás tanulási eredményéért, mint a sajátjukért.
Reflexió
a közös munkára:
A
MindMeister program felfedezése sok időt vett igénybe. Hatalmas előnye, hogy az
internetről link segítségével videókat és képeket lehet beilleszteni, azonban
ezeknek a formázása nehézkes. Néha csak egy dolog segít: kitörölni a megkezdett
munkát, és újra visszatérni az alapokhoz. Képeket csak a világhálóról engedett
megosztani, saját fájl beszúrását nem engedélyezte. A program kevésbé átlátható,
ha nagyítunk, nem fér bele minden, ha kicsinyítünk, nem látszanak a feliratok.
A
páros feladatnak kifejezetten örültem, így a programot együtt tudtuk felfedezni
társammal, Kővári Bettinával, akivel gyorsan és hatékonyan tudtunk
együttműködni. A témán szinte azonnal megegyeztünk, már a szemináriumon is el
kezdtük megoldani a feladatot, amelynek a részletes kidolgozása Facebook-on
keresztül történt egy előre egyeztetett időpontban, így az azonnali
visszajelzésnek köszönhetően gördülékenyen tudtuk szerkeszteni egyszerre a
térképünket.
Egy
összefoglaló órámon én is szívesen alkalmaznám ezt a megoldást a tanultak
felelevenítésére és ismétlésére
Szófelhő a tanulásban?
Tanulmányok
kimutatták, hogy a frontális óratartásból a tanulók csupán 5 %-ot jegyeznek
meg, az azonnali tananyagmegértést kevésbé segíti ez a munkaforma. Ezért is
tartom lényegesnek, hogy óráinkat színesítsük, tegyük élvezetesebbé, és
építsünk a vizualitásra is. A következőkben a szófelhők alkalmazását mutatnám
be 4 példán keresztül. A szemléltetéshez használt szófelhők a Tagul alkalmazással
készültek:
1. Először a tanórák elején képzelem el ennek
a módszernek a felhasználását. A szófelhőben lévő szavak támpontot,
segítséget nyújtanak az óra témájának megismeréséhez, a képben elhelyezett
kulcsszavakkal pedig be lehet vezetni az adott órát. Pl. a stilisztikai alapjai
témakörön belül 10. osztályban a szófelhő tartalmazhatja a beszélt és írott
stílusrétegek neveit.
2. Az óra végén, egy esetleges dolgozat előtt
is kiválónak bizonyulhat a szófelhő. Összefoglalója lehet a tanultaknak,
közös átbeszéléssel pedig felfrissíthetjük az emlékezetet. Pl. egy költő
munkásságának jellemzői, sokszor használt szóképei, életének helyszínei
jelenhetnek meg a képben. A képen Ady Endréhez kapcsolódó szavakkal
illusztrálok, amely egy 11. osztályban használható.
3. A filozófia oktatását is színesíteni lehet
egy-egy szófelhő használatával. Fontos, hogy a diákok tisztában
legyenek az alapvető fogalmakkal, így könnyebben érthetik meg az egyes
filozófusok műveit. Pl. a kijelentéseinkben előforduló állítmányok
tízféle típusba sorolhatók, ezeket a típusokat nevezi Arisztotelész kategóriáknak. A
szófelhő tartalmazhatja a tíz arisztotelészi kategóriát, a 13. osztályos diákok
pedig a kategóriákra példákat sorolhatnak fel (szubsztania = ember,
idő = tegnap stb.
4. Végül egy vers elemzésének
megkönnyítésére is lehet használni a szófelhőket. Az ábrában a versben
szereplő szavak jelennének meg, ezeknek a megbeszélésével pedig elősegíthetjük
a közös megértést. Az általam választott József Attila vers 12.
osztályban használható kiválóan.
Feliratkozás:
Bejegyzések (Atom)